Просоціальна поведінка або намір приносити користь іншим — це соціальна поведінка, яка приносить користь іншим людям або суспільству в цілому, такі як допомога, обмін, пожертвування, співпраця та волонтерство. Дотримання правил та відповідність до суспільно прийнятої поведінки (наприклад, зупинка під знаком «Стоп») також розглядається як просоціальна поведінка.
Докази свідчать, що просоціальність займає центральне значення для добробуту соціальних груп у різних масштабах, включаючи школи. Просоціальна поведінка в класі може мати істотний вплив на мотивацію учня до навчання та внесок у клас. На робочому місці просоціальна поведінка може мати суттєвий вплив на психологічну безпеку команди, а також позитивний непрямий вплив на допомогу поведінки працівника та виконання завдань. Емпатія є сильним мотивом у виведенні просоціальної поведінки і має глибокі еволюційні корені.
Просоціальна поведінка виховує позитивні риси, корисні для дітей та суспільства. Еволюційні психологи використовують такі теорії, як теорія відбору родин та інклюзивна поведінка, як пояснення те, чому просоціальні тенденції поведінки передаються поколіннями, відповідно до еволюційної придатності, виявленої тими, хто досліджував просоціальних дітей.
Заохочення просоціальної поведінки також може вимагати зменшення або усунення небажаної соціальної поведінки.
Хоча термін «просоціальна поведінка» часто асоціюється з розвитком бажаних рис у дітей, література на цю тему з’являється з кінця 1980-х років, включаючи і поведінку дорослих.
За словами психолога У. Бетсона, термін був створений соціологами як антонім антисоціального характеру.
Найчистіші форми просоціальної поведінки мотивовані альтруїзмом, безкорисливим інтересом до допомоги іншій людині. За словами Сантрока, «обставини, які найбільш сприятливо викликають альтруїзм, — це співпереживання особі, яка потребує, або тісні стосунки між благодійником та реципієнтом. Однак багато просоціальних форм поведінки, які видаються альтруїстичними, насправді мотивовані нормою взаємності, яка полягає у зобов’язанні повернути послугу з користю. Люди відчувають свою провину, коли вони не відповідають їм, і вони можуть злитися, коли хтось інший не відповідає. Реципричний альтруїзм говорить про те, що така допомога керується генетичною тенденцією. Таким чином, деякі фахівці стверджують, що альтруїзм може не існувати і повністю мотивований взаємністю. Взаємність, або альтруїзм можуть мотивувати багато важливих просоціальних поведінок, включаючи обмін.
Розвиток просоціальної поведінки триває протягом другого року життя, коли діти починають сприймати моральне розуміння світу. Оскільки послух суспільним стандартам стає важливим, зміцнюється здатність дітей проявляти просоціальну поведінку, причому поява та різноманітність цих форм поведінки зростає з віком та пізнавальною зрілістю.
Важливим для розвитку є те, що дитина виробила переконання, що обмін є обов’язковою частиною соціальних відносин і передбачає питання правильності та неправильності. Отже, коли діти рухаються в дитинстві, їх міркування змінюються від гедоністичного та орієнтованого на потреби, до того, що вони більше ставляться до схвалення та до більшої участі у складних пізнавальних формах перспективності та взаємності міркувань. Крім того, дитяча просоціальна поведінка, як правило, більше зосереджена на інтересах до друзів та турботі про схвалення, тоді як підлітки починають розвивати міркування, які більше стосуються абстрактних принципів, таких як провина та позитивний вплив.
Повсякденні побудови стандартів справедливості здійснюються дітьми у співпраці та переговорах між собою. Нещодавні дослідження показують, що використання особистості за допомогою тонких лінгвістичних підказок (наприклад, ідентифікація когось як «помічника» проти маркування дії, «допомоги») сприяє сприйняттю того, що поведінка відображає ідентичність, і значно збільшує допомогу або просоціальну поведінку у дітей в цілому.
Просоціальна поведінка може виступати сильним мотиватором у навчанні, оскільки забезпечує учням мету, що виходить поза собою та в класі. Ця мета, що виходить за межі Я, або само трансцендентності — це вроджена потреба людини бути частиною чогось більшого, ніж вони самі. Навчаючись ізольовано, як традиційно розробляються західні вчені, учні намагаються налагодити зв’язок із матеріалом та його більшою загальною метою. Цей розрив шкодить навчанню, мотивації та ставленню учнів до навчання.
Якщо вчителі створюють простір для просоціальної поведінки в освіті та соціальному навчанні, то вони можуть проілюструвати те, чого навчаються учні що матиме прямий вплив на світ, у якому вони живуть. Це вважатиметься взаємно складаючими стосунками або відносинами в яких індивіди і культура розвиваються взаємозалежно. Іншими словами те, чого учні навчаються на уроці, може бути тісно пов’язане з метою досягнення більшої справи, поглиблення самого навчання.
Ідеї та думки людини значною мірою формуються у світі, у якому вона виростає, що, в свою чергу, визначає, які саме зміни вони хочуть вселити у світ. Наприклад: дівчина, яка виросла у бідності, стає соціальним працівником. Навколишнє середовище, в якій вона виросла, дало їй усвідомлення проблем бідності, мотивуючи її внести зміни в інститути, які її регулюють бідність, або допомогти тим, хто постраждав від бідності.
Соціальні медіа також можуть бути каталізатором просоціальної поведінки.
Настрій та просоціальна поведінка тісно пов’язані. Люди часто переживають явище відчуття добра, коли приємний настрій збільшує допомогу в поведінці. Перебування в гарному настрої допомагає нам бачити «добро» в інших людях. Наприклад, настрій та робоча поведінка часто досліджувались — ці досліди показують, що позитивний настрій на роботі пов’язаний з більш позитивною поведінкою (наприклад, надання допомоги колегам).
Так само просоціальна поведінка підвищує позитивний настрій. Кілька досліджень показали вплив добровільності та інших просоціальних форм поведінки на самооцінку, задоволеності життям та загальним психічним здоров’ям. Крім того, негативний настрій також може вплинути на просоціальну поведінку. Дослідження показали, що провина часто призводить до просоціальної поведінки, тоді як інші стани негативного настрою, такі як страх, не призводять до тієї ж просоціальної поведінки.
Психологи показали, що допомога іншим може виробляти нейромедіатори такі як окситоцин, і що, як і будь-яка інша приємна діяльність, волонтерство може стати звиканням.
Автор: УЛЬЯНА ІВАНОВА